Aristides Pardo

AULAS SHOW DE BOLA:

A UTILIZAÇÃO DO FUTEBOL NO ENSINO DA HISTÓRIA

Aristides Leo Pardo

Este trabalho discorre acerca do uso do futebol, esporte mais popular do planeta e tema constante de conversas cotidiana em casa, bares, clubes e escolas, entre outros locais, no ensino da história, proporcionando ao alunado uma oportunidade de aprendizado distanciada das práticas tradicionais de ler e decorar textos e responder questões.

Caminhando para seu segundo século de existência, o futebol esteve presente de forma ativa em diversos momentos de nossa história, como nos primeiros anos de sua chegada ao país, atrelada a expansão da revolução industrial e servindo de suporte para a classe operária se afirmar na sociedade que se transformava e assim, se não conseguisse uma ascensão social por meio do esporte, ao menos serviu para se envolverem com seus pares, pois os clubes que se formaram Brasil afora se tornaram importantes espaços de sociabilidade que rapidamente apagou do futebol o status de “jogo dos riquinhos” ou “esporte das elites” e fez do Brasil o “País do Futebol”, como explica Guterman (2009) em sua obra “O Futebol Explica o Brasil”.

Partindo deste pressuposto, precisamos sem dúvida orientar nossos alunos, das diversas possibilidades ao analisar as fontes, pois os escritos são frutos da construção do autor a partir de sua época e de suas experiências, práticas e suposições, e é a ele a quem cabe, conforme nos diz Veyne (1998, p. 18), “simplificar, organizar e fazer com que um século caiba numa página”.

As Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (2008) discorrem sobre a necessidade de criação de uma consciência histórica nos alunos, seguindo a linha do historiador alemão, Rüsen (2001), que diz que a história só se legitima quando gera sentido para o aluno, e no nosso caso, a realização da Copa do Mundo de Futebol no Brasil, em 2014 e os Jogos Olímpicos de 2016, quando o assunto esporte se tornou corrente em todos os meios de comunicação facilitou a aproximação do tema para sua utilização em sala e aula.

A grande preocupação na elaboração dos planos de aula com a proposta aqui defendida foi que a partir da história do futebol e suas particularidades e peculiaridades abrir o leque para a utilização do mesmo no ensino da História, já que o tema permite amplo debate sobre os mais variados assuntos, indo ao encontro do que prega o Caderno Pedagógico do Estado de Santa Catarina (2008), que diz que os docentes podem e devem criar novas temáticas para os conteúdos programáticos de História “De acordo com a realidade da sua comunidade escolar, esta proposta não se encontra estanque, mas sim aberta a novas possibilidades de trabalho”.

Como o futebol permite a explanação das mais diferentes temáticas foi necessário selecionar o que levar para a sala de aula, visando de que maneira atingir o interesse de maior número possível de alunos, já que nem todos se interessam pelo futebol e que por parte destes a resistência inicial seria inevitável, sobretudo, por parte de boa parcela do público feminino.

No primeiro momento foi pensado na introdução do esporte no Brasil, que envolve diretamente a expansão da revolução industrial e a chegada de imigrantes ao país, possibilitando trabalhar a formação do proletariado, a luta de classes, as transformações sociais na qual a recente república estava passando, o racismo, muito em voga naquele período pós-escravidão, entre outros assuntos.

Com receio de ficar extenso e maçante, optamos em seguir por outro caminho e fragmentar o tema, buscando uma maneira de melhor chegar aos alunos e atrair o interesse dos mesmos para as aulas, como nos norteia o Caderno Pedagógico ao apontar que:

Um dos grandes problemas enfrentados pelos professores de História diz respeito ao interesse e motivação do aluno pela disciplina.  A superação desse desinteresse é o nosso grande desafio.  Para que a História tenha sentido para os alunos, ela precisa seduzir interessar e ter significado para sua vida. (CADERNO PEDAGÓGICO, 2008, p. 45).

Com os planos de aula montados, iniciou-se a aplicação da regência seguindo a estrutura de que cada um dos temas selecionados (Racismo, Gênero e História Local) ocupariam espaço de duas aulas cada um e para conquistar a turma logo no primeiro contato foi mostrado um chocolate “Diamante Negro” e o questionamento da relação desta famosa marca de chocolate com o futebol, pois o acertador ganharia a iguaria, o que não aconteceu em ambas as turmas, porém, o espanto e a surpresa dos alunos ao descobrirem que o nome do referido chocolate foi um jogador de futebol e a que a propaganda em torno do futebol, tão banal nos dias atuais, já acontecia nas primeiras décadas da introdução do esporte no país.

Desta forma, foi notada pela expressão facial dos alunos e pelas indagações, as expectativas para o decorrer das aulas, pois sentiram que aprenderiam sobre história de uma forma não convencional, que como veremos mais adiante, cativaria até mesmo aqueles que não simpatizam pelo velho esporte bretão.

A exibição de uma reportagem do programa Esporte Espetacular, da Rede Globo de Televisão sobre uma excursão da Portuguesa Santista em solo africano no final da década de 1950, quando em passagem pela África do Sul foi impedida de atuar com seus atletas negros, fechou este grupo de aulas gerando um proveitoso debate sobre o racismo e mostrando a faceta do regime segregacionista daquele país africano.

Aproveitando esta deixa, foram explanados assuntos como a segregação racial, a higienização da raça “pura” e o branqueamento do Brasil pós-escravagista com a chegada incentivada pelo governo, de inúmeros imigrantes europeus e as formas eugenistas implantadas pelos EUA, Alemanha, Suécia, Argentina, entre outros países, assim como casos de racismo nos primórdios do futebol brasileiro, como o caso dos apelidos de Coritiba, o “‘Coxa Branca” e o “Pó de Arroz”, Fluminense, ambos originados de atitudes racistas, além do caso da carta resposta do Vasco da Gama, que ao vencer a segunda divisão carioca na década de 1920, foi solicitado que afastassem do elenco seus jogadores negros, para integrar a elite do futebol carioca, o que não foi aceito pelo clube.

No segundo grupo de aulas, o futebol feminino no Brasil foi o pano de fundo para as discussões sobre gênero, já que a modalidade não é vista com o mesmo entusiasmo pelo grande público aficionado por futebol e é visto como esporte de exibição, sem despertar as paixões clubísticas. Foi mostrado o machismo que vigora na sociedade brasileira que por muitos anos impediu que as mulheres jogassem futebol, pois assim “desvirtuava” futuras mães e donas de casa, como nos afirma Franzini (2005, p. 321):

À mulher caberia entre outras obrigações, contribuir de forma decisiva com o fortalecimento da nação e o depuramento da raça gerando filhos saudáveis, algo que, pensava-se, só seria alcançado se a mulher preservasse sua própria saúde. Se esta condição não excluía a pratica de esportes, é certo que nem todo esporte a ela se adequava.

Os principais pontos destas aulas foram decorrentes da proibição da prática de alguns esportes, entre eles o futebol pelas mulheres, após debates sobre o assunto, ainda durante o primeiro período de governo de Getúlio Vargas, decisão que foi sustentada durante a Ditadura Militar e que só foi revogada em meados dos anos de 1980 e a existência do campeoníssimo Radar, que apesar de inúmeras vitórias não foi capaz de angariar adeptos que lhe permitisse manter suas atividades, deixando este clube como legado, as primeiras formações da seleção nacional.

Por fim, foi trabalhado acerca da história local, pelo viés futebolístico tendo como principal personagem o Ferroviário Esporte Clube, fundado por funcionários da malha férrea em 01 de maio de 1944 e tido como um dos maiores campeões da cidade, além de ter sido um importante espaço de sociabilidade no período áureo do transporte sobre trilhos.

Após a aplicação das aulas conforme o descrito acima foi verificado por meio de avaliações e participação efetiva do alunado, com exemplos e questionamentos, que a possibilidade de não aceitação do tema por uma grande parcela dos estudantes não passou de receio deste que vos escreve, que teve certeza de ter superado de maneira satisfatória, o desafio de levar a temática, futebol para a sala de aula, já que o mesmo possibilita percorrer vários assuntos de maneira descontraída e atraindo a atenção do alunado, o que demonstrou ter sido bastante proveitoso e satisfatório o método utilizado .

REFERÊNCIAS

CADERNO PEDAGÓGICO. História. Secretaria de Estado e Educação: Florianópolis, 2008.

Departamento de Ensino Básico. Diretrizes Curriculares de História. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação, 2008.

FRANZINI, Fábio. Futebol é coisa de Macho? Pequeno esboço para uma história das mulheres no país do futebol. Revista Brasileira de História, vol. 25, nº 50, p. 315-328. São Paulo, 2005.

RÜSEN, John. Razão histórica: Teoria da história: fundamentos da ciência histórica. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2001.

VEYNE, Paul. Como se Escreve a Historia e Foucault Revoluciona a Historia. 4. ed. Brasília: Universidade de Brasília (UnB), 1998.