Ana Carolina Prohmann

DESENVOLVENDO A CONSCIÊNCIA HISTÓRICA E SOCIAL NA VIDA DOS ALUNOS E ALUNAS

Ana Carolina Prohmann

Apesar de muitos acreditarem que a História só serve para compreender o passado, isso não é verdade. A História nos mostra o presente, estudar o passado para poder compreender o que está acontecendo agora, todas as relações presentes na sociedade, que existiram até então, e são importantes hoje. Qual seria a função da História? Estudar a ação dos seres humanos no tempo, e não o passado por si só. É isso que deve ser percebido pelos alunos e alunas em sala de aula.

Dessa forma quando o professor e professora estão em sala de aula, eles têm que fazer relações com o ser humano na história, é ele o sujeito da história. O aluno e aluna por sua vez tem que se ver presente nessa história, tem que se sentir representado/a, caso contrário a História não fará sentido algum. Por isso, não podemos valorizar apenas o conhecimento do professor e professora. É o conhecimento dos/as alunos/as e professores/as, uma troca de conhecimentos. Nunca podemos partir do pressuposto de que a classe não tem consciência histórica, ela tem sim, e é nisso que o/a professor/a tem que trabalhar. Utilizar essa consciência em sala de aula, valorizando, e até mesmo desconstruindo e formando outras formas de consciência histórica.

Para o aluno e aluna adquirir mesmo o conhecimento, não basta uma transmissão, é necessária uma produção, o conhecimento deve ser produzindo em sala de aula, e não entregue ao aluno/a pronto, não pode ser apenas uma assimilação de informações. A História tem que ser interpretada, analisada, relacionando com a vida prática dos alunos e alunas. Temos que pensar sempre nos usos da História para a vida humana. Não seria apenas ensinar, é apreender para que serve a História, se nem os/as professores/as souberem para que serve o que estão ensinando, como os alunos e alunas vão entender o sentido de estudar certo tema. Por isso da importância dos/as professores/as estarem cientes do que estão ensinando. É necessário entender o mundo que nos cerca, perceber a realidade do/a aluno/a, os temas ensinados não vão ser aplicados da mesma forma para cada turma, os professores sempre terão que modificar seus métodos.

Segundo Rüsen (2001) a consciência histórica está presente em três dimensões do tempo: o passado, presente e futuro. Esses três tempos fazem sentido a uma narrativa histórica. A consciência histórica nos leva as narrativas críticas e a problematização, dessa forma os temas trabalhados devem estar relacionados com a vida prática, se não for dessa forma a História não tem sentido.
Temos que pensar para que serve a história para os alunos e alunas, como foi dito tem que ser útil para a sua vida prática, durante o Regime Militar em 1964, por exemplo, os sujeitos históricos interessavam ao estado, foi nesse período que foram criados os heróis, nós no papel de professores/as temos que sempre estar revendo os temas aplicados e repensando a função prática na vida do/a aluno/a. São eles que tem que se ver representados/as na história. No Regime Militar a história servia para ensinar a cidadania, seria para respeitar a pátria, não era nem para o aluno ou aluna, nem para o professor ou professora pensar, os/as alunos/as e professores/as tem que pensar se isso mudou.

Essa mudança pode ser percebida a partir de como os temas são trabalhados em sala de aula. Se existe pesquisa histórica, utilização de fontes, se os temas são tratados de diferentes maneiras, com vários recursos. Não apenas passar o conteúdo para o/a aluno/a, mas fazê-los produzir esse conteúdo. Construírem o conhecimento.
 Os alunos e alunas são capazes de desenvolver o próprio saber e romper com seus próprios pré-conceitos sobre os temas trabalhados. Quando realizei meu estagio supervisionado, trabalhei com a Ditadura Militar, e para que os alunos e alunas desenvolvessem o seu próprio saber, utilizei o método da aula- oficina, trabalho organizado pela Isabel Barca em 2004, a ideia da aula oficina, é que primeiramente o/a professor/a escolha o conteúdo a ser trabalhado com a turma. Então perguntar aos alunos e alunas o que sabem a respeito do tema, no meu caso utilizei em forma de texto, pedi para que escrevessem um texto, ou o que sabiam sobre o assunto. Em seguida o/a professor/a seleciona fontes históricas que sejam pertinentes. Em sala os alunos e alunas analisam as fontes, construindo o saber, a professora e professor podem auxiliar, todos então, estão participando do processo de construção do pensamento histórico.

As opiniões e as conclusões dos/as alunos/as devem sempre ser valorizadas. Dessa forma avaliadas, e quando não estiverem apropriadas, podem ser reconceitualizadas com a ajuda da professora ou professor. Dessa forma, os alunos e alunas estão cientes do que estão apreendendo e motivados/as, por que será gerada uma curiosidade por eles/as, e o prazer da descoberta, e não da narrativa pronta.

Qualquer vestígio do passado pode ser considerado uma fonte, cabe ao educador/a saber selecionar as que se adequem mais para cada turma. E para ela ser estudada o historiador, ou quem for analisá-la, no nosso caso os/as alunos/as, saberem questionar as fontes e extrair delas respostas.

É interessante levar fontes que já foram vistas pelos alunos e alunas, como em redes sociais por exemplo. Documentos que são utilizados de uma forma manipulada, por isso da importância de levar para os alunos para que possam analisar e perceber na sociedade como essas articulações podem interferir na História. Com o auxílio e cuidado da professora ou professor, juntamente com textos explicando os acontecimentos históricos, essas análises serão possíveis e válidas para a vida dos/as alunos/as.

A aula oficina, além de ser mais produtiva, torna a aula mais interessante. Afinal, uma aula que seja somente explicativa, não permite o contato dos/as alunos/as com a História, eles/as devem construir o conhecimento, rompendo com os métodos tradicionais de ensino. Até por que nossos alunos e alunas não se adaptam mais aos métodos tradicionais utilizados, os/as professores/as devem acompanhar essas mudanças e tornar sempre o ensino próximo ao aluno/a. O método da historiadora Isabel Barca (2004), permite a participação da turma e o debate, maneira que permite uma criticidade para os alunos e alunas. É a partir dos conhecimentos do/a aluno/a, que o professor e professora podem dar ênfase nos temas. Para finalizar o/a professor/a deve fazer novamente a atividade de investigação para perceber a compreensão do passado. Dessa forma docentes e discentes podem perceber o ganho histórico que o conteúdo ofereceu.

Temos que pensar que vivemos em um mundo no qual as informações são recebidas de forma muito rápida, e as pessoas tem acesso a tudo. A internet, por exemplo, deve ser um instrumento dentro da sala de aula, é ela o lugar que o/a aluno/a mais tem acesso, a professora e o professor devem aproveitar essas informações para utilizar na sala de aula. O cuidado deve ser grande, pois sabemos que muitas das informações e notícias vistas pelos/as alunos/as podem não ser verdadeiras, por isso a necessidade da pesquisa. Já que vivemos na era da tecnologia, porque não, aproveitá-la? A professora e professor devem utilizar os recursos que a própria classe tem para utilizar na sala de aula. Dessa forma as aulas tendem a ser mais interessantes.

Para o/a aluno/a não é nada chamativo receber um texto pronto, retratando uma história passada, na qual ele não vê interesse algum. Até porque não faz nenhum sentido aprender alguma coisa que não vai servir para nada. Por isso a importância de ensinar temas úteis para a vida prática do/a aluno/a, coisas que ele/a vai perceber no seu cotidiano. A ditadura acabou, mas o/a aluno/a tem que perceber que não houve uma ruptura completa, isso não existe na história, ainda temos uma herança da ditadura muito grande, seja pelos nossos governantes, pela polícia e pela própria sociedade, afinal, existe pessoas que estão pedindo a volta desse período.

Quando um aluno ou aluna consegue analisar uma música escrita contra a ditadura, que até então eles escutavam e não viam outro sentido, esse/a aluno/a será capaz de analisar a sociedade em que vive e poderá mudar sua realidade e seu futuro, e não apenas o seu, mas o do outro, perceber o outro e respeitá-lo.

Os/as alunos/as quando estudarem a História devem olhar para si mesmos e ter a capacidade de olhar para o outro, e respeitá-lo, mesmo que seja diferente. Por isso acredito que o ensino de História seja capaz de gerar mudanças sociais e culturais na vida dos/as aluno/as.

Referências

BARCA, I. Aula Oficina: do projecto à avaliação. In. Para uma educação histórica de qualidade. Actas das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga (PT): Ed. Universidade do Minho, 2004.

RÜSEN, J. Razão histórica: Teoria da história: Os fundamentos da ciência histórica. 1.ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2001.